Sílvia Araújo de Barros

A Escola Superior de Educação do P.Porto tem, atualmente, dois centros de investigação com financiamento da Fundação para a Ciência e a Tecnologia: o Centro de Investigação em Psicologia da Música e Educação Musical (CIPEM), integrado no Instituto de Etnomusicologia - Centro de Estudos de Música e Dança, e o Centro de Investigação e Inovação em Educação (inED).

A Escola Superior de Educação do P.Porto tem, atualmente, dois centros de investigação com financiamento da Fundação para a Ciência e a Tecnologia: o Centro de Investigação e Inovação em Educação (inED) e o Centro de Investigação em Psicologia da Música e Educação Musical (CIPEM), integrado no Instituto de Etnomusicologia – Centro de Estudos de Música e Dança.

 

O CIPEM foi criado, em setembro de 1998, pela então Área de Música do Departamento de Artes e Motricidade Humana da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, atual Unidade Técnico-Científica de Música. No âmbito do processo de registo e avaliação, levado a cabo pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT), de centros de I&D em 2013, o CIPEM integrou-se no Instituto de Etnomusicologia – Centro de Estudos de Música e Dança (INET-md) constituindo-se como um polo no Politécnico do Porto (P.Porto). O Instituto de Etnomusicologia – Centro de Estudos de Música e Dança (INET-md) manteve a sua classificação de Excelente na mais recente avaliação pela FCT.

O CIPEM/INET-md é uma estrutura orientada, essencialmente, para a promoção da investigação científica nas áreas da Psicologia da Música, da Educação Musical e da Música na Comunidade.

 

O inED foi criado em 2011 por docentes e investigadores da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Desde 2020 que pertence à rede de centros de investigação financiados pela FCT, tendo na mais recente avaliação, recebido a classificação de Muito Bom. 

Em 2023, o inED criou dois polos de investigação: um na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo e um na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra.

O centro estabelece a sua identidade na assunção de que a educação é um processo central na vida dos seres humanos, tanto para os indivíduos, como para as sociedades. Como processo crucial e abrangente, que ocorre desde os primeiros anos e ao longo do ciclo da vida, numa diversidade de situações e de contextos, a Educação tem sido objeto da atenção de investigadores, de profissionais, de decisores políticos e da sociedade em geral. Sendo um processo complexo, culturalmente contextualizado, a Educação deve ser entendida como um processo multifacetado cujo estudo integra várias áreas científicas e diferentes perspetivas, como se verifica pela constituição multidisciplinar do inED. Assim, o inED pretende contribuir para a construção, disseminação e sustentabilidade do conhecimento declarativo, processual e situacional nas Ciências da Educação em 3 áreas temáticas: Formação de Professores e Desenvolvimento Profissional; Educação Especial e Pedagogia Inclusiva; e Desafios Sociais, Cultura e Educação.

 

Jorge Alexandre Costa

A Escola de Outono é um espaço de encontro, de apresentação de práticas e de reflexão crítica sobre Educação e Música na Comunidade.

A Escola de Outono tem um enfoque, muito em particular, sobre a disciplina de educação musical (ou perceção auditiva, aural training ou formação musical) em contextos formais e não formais.

No presente ano, a Escola de Outono, subordinada ao tema (Re)pensar as práticas de educação musical, a profissão, a cultura “DIY” e as tecnologias criativas num tempo de crise.

Entre os palestrantes principais,a Escola de Outono terá como palestrantes principais Heidi Westerlund (University of the Arts Helsinki, Sibelius Academy); Paula Guerra (Universidade do Porto, Faculdade de Letras); Ethan Heine (New York University, Steinhardt School) e Rui Vieira Nery (Universidade Nova de Lisboa, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas).

A programação destaca-se, também, aulas práticasconduzidas por especialistas internacionais:

• Fabio Ferrucci, Conservatorio di Musica Arrigo Boito;
• Sofía Martínez Villar, Escola Superior de Música de Catalunya;
• André Fischer, Zurich University of the Arts;
• Stéphanie Sicsik-Gauthier, Conservatoire National Supérier de Musique et Danse de Paris.

A Escola de Outono é um congresso internacional e uma formação creditada pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua, equivalente a 1 crédito (25 horas). A presente ação releva para a progressão em carreira de professores dos grupos de recrutamento 250, 610 e do grupo M.

Vitor Hugo Oliveira

Contribuições para o desenvolvimento das práticas e estratégias de avaliação das aprendizagens em jardim de infância em Portugal

Com o desenvolvimento deste projeto é esperado um impacto significativo, não só pela capacitação de profissionais e demais interessados/as nestas áreas de intervenção, mas também no robustecimento das respostas educativas, fornecendo evidências para informar, apoiar e avaliar a ação no contexto da Educação de Infância em Portugal.

Adicionalmente, serão produzidos conhecimentos úteis para a orientação de decisores/as políticos/as, escolas/agrupamentos escolares e equipas de profissionais na conceção de políticas e estratégias baseadas em evidências, destinadas a combater as desigualdades e a criar oportunidades para que todas as crianças possam ter sucesso, particularmente aquelas em transição para a escolaridade obrigatória.

Cláudia Andrade (ESEC.IPC/inED); Paula C. Neves (ESEC.IPC/inED); Carla Serrão (ESSE.IPP/inED) e Fátima Sousa-Pereira (ESE.IPV/inED)

Trabalho digno na profissão docente: um compromisso com o futuro da educação.

O projeto de investigação teve como objetivo analisar as perceções de trabalho digno entre profissionais da educação — professores/as e educadores/as em exercício de funções, bem como futuros professores/as e educadores/as a frequentar o 2º ciclo de formação de professores. A investigação procurou compreender de que forma os diferentes grupos percecionam as condições que garantem ou fragilizam o trabalho digno no exercício da profissão docente, num contexto marcado por intensas transformações sociais, económicas e organizacionais.

O estudo sublinha a necessidade de políticas educativas e laborais que assegurarem que a profissão ofereça condições que promovam o bem-estar, que tornem a profissão atrativa, sustentável e socialmente valorizada.

João Paulo Delgado

Foster Care in the beginning of the 21st Century: Emerging Challenges and Systemic Responses in a Changing World

As the first quarter of the 21st century draws to a close, it has become increasingly apparent that foster care systems are confronted with new and complex challenges that can no longer be effectively addressed through the frameworks developed in the previous century.

Foster care responds now to a broader array of social transformations, including a diversification of family structures, increased migration, growing cultural, religious and ethnic diversity, evolving understandings of gender and identity, and the imperative to ensure meaningful participation in care processes.

The Polytechnic University of Porto is pleased to invite you to join us in September 2026 for two days of critical reflection, interdisciplinary dialogue, and collaborative exploration of contemporary challenges in foster care research.

Sara de Barros Araújo; Sílvia Araújo de Barros

Promover o brincar como prática central na educação de infância, valorizando o desenvolvimento integral das crianças e a formação docente

O EDUPLAY é um projeto europeu que coloca o brincar no centro da aprendizagem. Financiado pelo programa Erasmus+ Teacher Academies 2024, envolve parceiros de Chipre, Grécia, Portugal, Países Baixos e Lituânia. A missão é clara: reforçar a qualidade da Educação Pré-Escolar, promovendo a formação de educadores/as de infância. Ao articular ciência e prática, com o EDUPLAY pretende-se que se encare o brincar como um direito e como um processo essencial ao desenvolvimento e à aprendizagem.

Susana Barbosa de sousa

Promover o acesso igualitário à saúde mental para pessoas surdas através da formação e especialização em interpretação de língua gestual.

O projeto CARES-Deaf visa garantir o acesso igualitário de cidadãos surdos aos serviços de saúde mental na Europa.
Focado na inclusão e diversidade, o projeto apoia instituições de ensino superior e intérpretes de língua gestual, promovendo formação especializada para docentes, estudantes e profissionais.

Através da investigação, desenvolvimento de recursos digitais e produção de recomendações políticas, o CARES-Deaf contribui para uma comunicação em saúde mental mais acessível e humanizada.
O projeto reforça o compromisso europeu de assegurar serviços de saúde mental numa língua compreendida por todos, incluindo a língua gestual.

Pedro Correia Rodrigues

Formar professores para a educação STEAM, utilizando o Design Thinking para guiar alunos na identificação e resolução de problemas reais.

Este projeto visa reforçar a educação STEAM ao formar professores para utilizar o Design Thinking (DT), baseado na estrutura do Double Diamond, como método para guiar os alunos na identificação e resolução de problemas reais. Através das fases divergente e convergente, os professores ajudarão os alunos a explorar desafios amplos nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM), afunilando-os em soluções práticas e inclusivas que respondam a diversas necessidades.

O foco principal do projeto é dotar os professores de estratégias para implementar desafios baseados em trabalho de projeto, abertos e centrados nos alunos, que desenvolvam competências do século XXI como criatividade, pensamento crítico, colaboração e comunicação. Ao seguir a abordagem do Double Diamond, os professores poderão melhor apoiar os alunos na transição da identificação de problemas genéricos para a resolução de problemas reais e específicos, garantindo que as soluções sejam centradas no ser humano e inclusivas.

Para além da formação, o projeto incluirá uma fase piloto, onde os professores participantes aplicarão as ideias desenvolvidas em contextos reais. Após uma oficina de formação intensiva, os professores irão testar as ideias desenvolvidas nas suas escolas e apoior a implementação de projetos STEAM com os alunos, baseados na metodologia DT, podendo assim testar diretamente as abordagens em sala de aula. Esta fase, constituirá a dimensão investigativa do projeto, na qual será avaliada a eficácia desta abordagem inovadora, bem como a necessidade de ajustes metodológicos.

O projeto permitirá o desenvolvimento de uma nova formação em "Design Thinking inclusivo & STEAM", oferecendo apoio e recursos contínuos para garantir a integração eficaz do DT nas práticas educativas.

Paula Quadros Flores

Trabajo en red con apoyo en la inteligencia artificial para la búsqueda

La inteligencia artificial (IA) tiene un papel transformador en la educación, incluyendo la investigación científica. Cuando una investigación involucra colaboradores en red, la complejidad aumenta en el sentido de encontrar la eficiencia de la organización en la producción de contenidos de calidad. La inteligencia artificial puede acelerar procesos de revisión, análisis de datos y estructuración de ideas, sin comprometer la calidad científica.

Este artículo presenta un modelo innovador que asocia la IA, como Rayyan.ai, al trabajo colaborativo en red en el análisis de artículos científicos. Se trata de una buena práctica que válida la eficacia de la IA y ejemplifica un modelo práctico y replicable, contribuyendo a la comprensión y adopción de la IA por parte de la comunidad científica.

Mariana Lucas Casanova

Cerca de vinte psicólogos concluíram a formação, "Green Guidance: intervenção psicológica para o desenvolvimento vocacional e de carreira com base na Justiça Social"

A formação, integrada no projeto Exploring Green Guidance, promoveu uma oportunidade transformadora ao articular justiça social, sustentabilidade e bem-estar na psicologia vocacional e do desenvolvimento de carreira. Os participantes exploraram conceitos de sustentabilidade ambiental, social e económica, refletiram sobre princípios éticos e conheceram modelos de intervenção.

Com contributos de autores como Prilleltensky, Hooley, Guichard e Plant, o objetivo foi incentivar práticas de orientação mais críticas e sustentáveis. A componente prática, com o desenvolvimento de estudos de caso, fomentou reflexão e aplicação direta dos saberes.

A sessão final, em 4 de fevereiro de 2026, reunirá embaixadores Green Guidance dos países parceiros, fortalecendo a construção de uma rede europeia e partilhando experiências e recursos. Em breve ficarão disponíveis o Handbook e a Toolbox de atividades Green Guidance.

Diogo Andrade Cardoso

Este trabalho procura perceber como funcionava a travessia da fronteira entre Portugal e Espanha, e respetivas possessões ultramarinas, no século XVII.

O texto foca as condições em que a fronteira entre Portugal e Espanha, e respetivos territórios ultramarinos, era atravessada no século XVII e quem o fazia. Apesar de a travessia da fronteira entre o Brasil e as Índias de Castela ser proibida, existiu uma circulação constante, principalmente em direção às terras espanholas. Isto refletiu-se numa comunidade portuguesa numerosa no império de Espanha e num domínio comercial por parte deste grupo estrangeiro até à Restauração (1640).

Sílvia Barros; Miguel Santos; Sara Araújo; Vitor Oliveira e Mafalda Sousa

Um curso online, de acesso livre e ilimitado, para profissionais de educação pré-escolar promoverem a aprendizagem socioemocional das crianças

No âmbito do projeto europeu PBS-ECEC (https://pbs-ecec.eu/pt-pt/) foi desenvolvido o curso online PBS-ECEC: uma ferramenta orientadora e de apoio para equipas de educação pré-escolar (EPE) planearem e implementarem a abordagem PW-PBS - Promoção de Comportamentos Positivos em todo o jardim de infância. Este curso inclui cinco módulos que visam fortalecer o conhecimento e a capacidade dos profissionais de educação de infância para promoverem o desenvolvimento socioemocional na EPE:

M1 - Educação Pré-Escolar e Aprendizagem Socioemocional

M2 - A abordagem PBS

M3 - Abordagens na Promoção de Comportamentos Positivos em todo o jardim de infância

M4 - Implementação da abordagem PW-PBS: Recomendações para a prática

M5 - Métodos de avaliação e de monitorização

 

Pode aceder ao curso através do link abaixo.

Ana Barbosa e Isabel Vale

Projeto Erasmus+ MATRIX - Math Trails with an Inclusive Perspective on Students Experiences, pretende generalizar a ferramenta MathCityMap aos alunos

O projeto "MATRIX - Math Trails with an Inclusive Perspective on Students Experiences", financiado pelo Programa Erasmus+ (2023-1-DE03-KA220-SCH-000156434), visa enriquecer a ideia dos Trilhos Matemáticos Digitais em particular e da matemática fora da sala de aula em geral através de uma abordagem inclusiva.

Este projeto tem por base a ferramenta digital MathCityMap e, dando continuidade a projetos prévios, terá como foco as experiências de alunos dos ensinos básico e secundário como criadores de trilhos matemáticos. O consórcio conta com nove parceiros de cinco países europeus (Alemanha, Eslováquia, Portugal, Áustria e Espanha), entre eles o Instituto Politécnico de Viana do Castelo, com a participação de Isabel Vale (investigadora do CIEC-UM) e Ana Barbosa (investigadora do inED e do CIEC-UM).

Isabel de Oliveira Timóteo

O Projeto AprilGrassroots tem como principal objetivo contribuir para a construção de conhecimento sociológico, histórico e educativo sobre o movimento associativo popular do Porto.

O Projeto "AprilGrassroots: Construir a Democracia Participativa – Associações populares de Abril no Porto" é um projeto do Centro de Investigação e Inovação em Educação (inED), financiado por fundos nacionais através da Fundação Ciência e Tecnologia, I.P. (FCT)*.

O projeto baseia-se em três estudos de caso – Universidade Popular do Porto (UPP), Associação Nacional dos Deficientes Sinistrados no Trabalho (ANDST) e Associação de Moradores da Lomba (AML) – três Associações de Abril que, passadas quase cinco décadas da sua constituição, se mantêm ativas e reivindicam o legado democrático da Revolução de Abril. Pretende-se conhecer as práticas associativas das associações populares, os desenvolvimentos e os desafios enfrentados ao longo da sua existência, contribuindo para preservar uma história social e coletiva do associativismo popular a norte do país, fundamental para a compreensão da evolução da democracia portuguesa nos últimos 50 anos.

Mariana Lucas Casanova; Sílvia Alves; Manuela Sanches-Ferreira e Sérgio Costa Araújo

O projeto desenvolveu e validou um Manual de Boas Práticas - Index de Indicadores de Qualidade para Crianças e Jovens com Deficiência ou Incapacidade em Acolhimento Residencial

Apoiado na revisão da literatura e políticas, e numa caracterização do acolhimento residencial em Portugal, este projeto construiu e validou um Index de Indicadores de Qualidade para Crianças e Jovens com Deficiência ou Incapacidade em Acolhimento Residencial através de metodologias participativas, envolvendo profissionais, especialistas e as próprias crianças e jovens.

Este manual oferece ferramentas para apoiar as instituições no processo de autoavaliação, apoiando a análise das suas práticas e necessidades, o desenvolvimento e implementação de um plano de melhoria, e avaliação deste processo, promovendo o desenvolvimento, participação, autonomia e bem-estar de crianças/jovens com deficiência ou incapacidade. No início de 2026, será realizado um webinar para apresentar o Index a todas as Casas de acolhimento do país, promovendo práticas inclusivas de qualidade.

inED

Nesta conferência, a centralidade da Educação tem em linha de conta os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, contribuindo, nomeadamente para a discussão sobre uma educação de qualidade, o bem-estar enquanto indicador de sucesso, a diversidade como um princípio orientador da formação e das práticas educativas e a inteligência artificial como um desafio premente nos contextos educativos.

O Porto ICRE’26 - 5th Porto International Conference on Research in Education – decorrerá em formato presencial entre 22 e 24 de julho de 2026. Este ano haverá um dia dedicado ao formato online (21 de julho).

Tal como na edição anterior (Porto ICRE’24), o Porto ICRE'26 é organizado pelo Centro de Investigação e Inovação em Educação (inED), da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, uma estrutura que reúne investigadores/as de diferentes áreas inter-relacionadas do conhecimento que contribuem para o estudo abrangente, consistente e sistemático da Educação.

Maria de Fátima Lambert

Lab Visual IA: since 2023 a line of iconographic research about photography focuses the analysis of photography that are re-analysed/revised using AI text conversion platforms to generate images.

John Goto

Between 1996 and 2001, John Goto developed the photo-digital project UKADIA that includes the series Capital Arcade, High Summer and Gilt City. This research focuses on the fifteen photo-tableaux (Clark, 2001) of High Summer, using a multidisciplinary approach to privileged issues underlying his landscape compositions, viewed as variable analytical-critical narratives, moving back-and-forth between real photo-captures and conceptual-represented ones of 18th century aesthetic gardens, under sociocultural perspectives and Art History.

Karen Knorr

In context of the LAB Visual IA and after John Goto’s Last Summer as a first case study, I analysed once more Karen Knorr’ Series: Academies and Connoisseurs. The UK-based photographer deconstructs conventional principles of collecting and museum studies as conceptual artistic/heritage activators. If novelty was an aesthetic requirement for the Art, since David Hume pointed it out, why not resort to consignments that challenge the conventional architypes? How can the stereotypes reconceived through AI, by converting prompts/descriptions into generated images after Knorr ideas/productions be seen? We looked for results by applying the same prompts across different text-to-image platforms (free access only).

Sérgio Veludo Coelho

Obra de referência para a compreensão da Guerra Peninsular entre 1807 e 1814

Este livro pretende dar um contributo sobre o que foi o Exército Português na Guerra Peninsular, sobretudo no seu colapso na Primeira Invasão Francesa e na reorganização posterior, obra de William Carr Beresford e Dom Miguel Pereira Forjaz. Tornou-se no outro Exército de Wellington, naquele, que para além das suas tropas britânicas, confiou para levar a cabo operações militares em larga escala na Península Ibérica.

Reergueu-se o Exército Português, mas para Portugal foi o início de uma provação de sete anos, entre as Invasões Francesas e a mobilização de quase 10% da população masculina para a guerra e a perda de outros 10% de toda a população devido à a guerra, a pilhagem, a fome e as execuções em massa.

Sílvia Araújo de Barros

ARTE & CULTURA | EDUCAÇÃO | ENGENHARIA | GESTÃO & TECNOLOGIA | HOTELARIA & TURISMO | SAÚDE

O CIPEM e o inED participam no Trail da Ciência invetig-AÇÃO, organizado pelo Instituto Politécnico do Porto, com diversas atividades. 
Este Trail da Ciência decorre na Semana da Ciência e da Tecnologia 2025 – Ciência Viva, de 24 a 28 de novembro. No dia 24 assinala-se o Dia Nacional da Cultura Científica. 
O programa inclui visitas a unidades de investigação do P.Porto, divulgação de projetos inovadores e resultados recentes. 
Consulte o programa e conheça, através de mais de 40 eventos, a investigação que se faz na ESE e nas outras Unidades Orgânicas do P.Porto!  

Helena Carvalho

inED foot print

Divulgação artigo (publicado 2025, acesso aberto) – Helena Carvalho

No âmbito da participação da investigadora do inED Helena Carvalho na rede COST (Euro-CAN), recentemente concluída em abril de 2025, desenvolvida com o propósito de promover a cooperação entre pessoas (da investigação, prática profissional e sobreviventes de maus tratos na infância) de diferentes países europeus e contribuir para o desenvolvimento de metodologias consistentes que permitam a monitorização de indicadores dos maus-tratos, realizou-se um estudo de revisão que teve como objetivo analisar a participação de crianças na investigação sobre abuso e negligência infantil na Europa.

Lamela, D., Nurmatov, U., Alfandari, R., Söderlind, N., Crous, G., Roth, M., Vollmer-Sandholm, M. J., Fuentes-Peláez, N., Carvalho, H., Rockhold, P., Aksoy, B., Bulut, E., Cirik, V. A., Sofuoglu, Z., Ulukol, B., Jud, A., Otterman, G., & Korhonen, L. (2025). A scoping review of participatory approaches in child maltreatment research across Europe. Child Abuse & Neglect, 162, 107229. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2024.107229

Na revisão foram identificados 4.927 artigos potencialmente relevantes, dos quais 307 foram avaliados e oito incluídos. Constatou-se que, embora as crianças, jovens e adultos possam participar em todas as fases do processo de investigação, o nível de participação é ainda residual. Entre os principais desafios destacaram-se o controlo exercido por adultos (“gatekeeping”), as exigências de consentimento parental, as questões de confidencialidade e as dificuldades práticas de implementação.

Carla Peixoto, Vera Coelho, Sílvia Barros

In the scope of the SEL-Prof project, this paper investigates burnout symptoms among 157 Portuguese students enrolled in initial teacher-training bachelor's and master's programs.

[Ferreira J, Peixoto C, Coelho V, Barros S, Sousa-Pereira F, Machado F & Marques-Pinto A .(2025). Burnout and emotional regulation: insights from students enrolled in higher education programs for initial teacher training. Frontiers in Education, 10:1534420. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1534420

The key message of this study is that emotional regulation plays an important protective role in preventing burnout among students in initial teacher-training programs. Although most participants showed low emotional exhaustion and cynicism and moderate academic efficacy, burnout levels varied, and a small but notable percentage met the criteria for burnout. Master’s students reported higher exhaustion, while worker-students showed lower exhaustion and cynicism and higher academic efficacy. Gender, study cycle, and work–study status were also linked to differences in efficacy. Overall, the findings highlight the need for teacher-training institutions to integrate socioemotional learning initiatives that strengthen emotional regulation skills, helping future teachers better manage stress and enhance their wellbeing.

Sílvia Barros; Sara Araújo; Miguel Santos; Vitor Oliveira e Mafalda Sousa

Recomendações de políticas e estratégias para a Promoção de Comportamentos

O projeto europeu PBS-ECEC, financiado pelo programa Erasmus+ e desenvolvido por um consórcio de quatro países – Portugal (líder), Chipre, Grécia e Irlanda –, tem como objetivo promover a abordagem PW-PBS Promoção de Comportamentos Positivos a nível de todo o jardim de infância. Um dos principais resultados do projeto é apresentação de um conjunto de recomendações a nível das políticas e de estratégias para a promoção de comportamentos positivos na Educação pré-escolar (EPE).

Estas recomendações visam orientar profissionais e decisores políticos de EPE para uma implementação sustentável e bem-sucedida da abordagem PW-PBS nos contextos de EPE. As sete recomendações, que incluem lições aprendidas, exemplos práticos e recursos-chave, podem ser consultadas no website do projeto: ver link abaixo.

inED

A plataforma BRIDGE é um repositório criado pelo InED para reunir e divulgar os produtos resultantes dos seus projetos de investigação, promovendo a partilha de conhecimento e a criação de sinergias entre investigadores, sociedade civil e políticas públicas.

 
A plataforma BRIDGE é um repositório criado pelo InED para reunir e divulgar os produtos resultantes dos seus projetos de investigação, promovendo a partilha de conhecimento e a criação de sinergias entre investigadores, sociedade civil e políticas públicas. 
Porque os produtos de investigação não se esgotam nas publicações científicas, neste site estarão disponíveis recursos como: testemunhos de profissionais, websites, relatórios (reports), aplicações (apps), podcasts, manuais (handbooks), instrumentos (resources), vídeos e livros/ebooks.

Mariana Lucas Casanova

O projeto COCAG pretende construir uma rede europeia transdisciplinar de investigação e inovação focada no desenvolvimento de abordagens críticas ao desenvolvimento de carreira.

Este projeto foca-se na análise crítica da experiência individual do trabalho/carreira perante transformações tecnológicas, socioeconómicas e políticas, considerando políticas públicas, e promovendo o desenvolvimento da prática da orientação vocacional e de carreira. O segundo webinar do WG 1 "The challenges and changes in career in the contemporary world", organizado por Mariana Lucas Casanova, do inED e líder do grupo, realizou-se em outubro de 2025. Ricky Gee dinamizou um workshop focado na reflexão crítica da orientação vocacional e de carreira à luz da teoria crítica, pós-estruturalismo e perspetivas decoloniais.

O programa incluiu também uma mostra de experiências e oportunidades de colaboração internacional ao longo do primeiro ano do projeto. A segunda conferência do projeto será focada neste WG e será na ESE-IPP em Maio de 2026.

Mónica Silveira Maia

Descubra no I CO-COPE Multiplier Event como é que as Comunidades de Prática (CoPs) podem fortalecer a inclusão, o envolvimento de todos e o desenvolvimento sustentável das escolas.

Este multiplier Eevent assinala o fim do projecto I CO-COPE que visou promover o desenvolvimento das escolas através da implementação de Comunidades de Prática (CoP), nas quais os professores, diretores, alunos e outros profissionais de apoio cooperam para promover o bem-estar e aprendizagem de todos os alunos, nomeadamente dos alunos com necessidades complexas.

Miguel Santos

Para reforçar as competências de docentes do ensino superior no desenho de ambientes de aprendizagem inclusivos

O projeto SOULSS, desenvolvido por um consórcio de 7 instituições de 6 países europeus, tem como finalidade desenvolver a capacidade de os/as docentes do Ensino Superior:

• aplicarem os princípios do Design Universal da aprendizagem para promover contextos inclusivos nas suas unidades curriculares;
• desenharem intervenções que possam, atempadamente, identificar e intervir em casos de estudantes em risco de abandono;
• desenharem e implementarem instrução em modelos híbridos que encontre um equilíbrio entre as duas modalidades, potenciando os seus pontos fortes.

Sílvia Barros, Sara Araújo e Manuela Pessanha

Com a adoção da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, em 1989, a participação das crianças passou a ser reconhecida como um direito fundamental. Este princípio, consagrado no Artigo 12, explicita que todas as crianças devem ter condições para expressar livremente as suas perspetivas em assuntos que lhes dizem respeito e que essas perspetivas sejam devidamente consideradas.

A participação das crianças é uma ferramenta poderosa para construir uma cultura de direitos humanos, fortalecer a democracia e consolidar o Estado de Direito.

No Projeto PARTICIPA, construímos recursos que podem apoiar profissionais de educação de infância a promover dimensões imprescindíveis da participação: Espaço, Voz, Audiência e Influência.

Ver, por exemplo:

- o Capítulo “Participação das crianças: Dos direitos às práticas” (Barros et al., 2024), no livro “Contra-manual de investigação-ação participativa” (Monteiro et al., 2024, https://doi.org/10.61875/9789899177369)

Manuela Pessanha (Editora); Carla Serrão; Cláudia Maia-Lima; Mónica Maia; Sérgio Veludo (Editores/as Adjuntos/as)

Sensos-e, publicação do inED – Centro de Investigação e Inovação em Educação, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico do Porto, Portugal.

É uma revista com revisão por pares, duplamente cega, em formato eletrónico e em linha (online).

Publica trabalhos de investigação e/ou inovação e intervenção no âmbito da Educação, enquadráveis nas linhas de investigação do inED (Formação de Professores e Desenvolvimento Profissional; Educação Especial e Pedagogia Inclusiva; Desafios Sociais, Cultura e Educação), escritos em português, castelhano, francês e inglês, nos seguintes formatos: trabalhos em formato texto e imagem estática; trabalhos que recorram a recursos multimédia, cor e hipertexto e/ou com possibilidades de interação dinâmica.

A Sensos-e não cobra quaisquer taxas pela submissão, avaliação, publicação ou acesso aos artigos.

Indexada em: CAPES/QUALIS (Categoria B1, Classificação de periódicos quadriénio 2017-2020)

O processo editorial é totalmente gratuito para os/as autores/as.